程媛媛 黄彩霞

(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)



能力导向理论在高中英语阅读教学中的应用

程媛媛 黄彩霞

(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

阅读教学的本质是培养学生成为一个独立的、主动的、有思想的阅读者。阅读教学应以培养学生的语言能力和思维能力为导向，本文通过介绍能力导向理论，能力导向教学模阐述了能力导向理论在高中英语阅读教学中的指导作用，并以人教版高中英语教材必修一第五单元阅读文章的教学为例，探讨了以能力导向的教学理念在高中英语阅读教学中的应用。

能力导向；高中英语阅读教学；课例分析

一、引言

目前在我国，高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期，但是仍然存在着诸多问题。譬如，以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读课的导入，圈子绕得过大，太泛。出现这种现象的原因很复杂，主要是由于应试教育的价值取向和长期形成的机械式教学流程，所以要改变这种现象，改进高中英语阅读教学，首先要转变观念，认识到，阅读课是一种高度综合，培养思维，学习能力的课型。本文试图以能力导向理论结合起来，并以此为指导，对阅读课例加以分析，以期解决阅读教学中的问题，提高阅读课的教学效率。

二．相关理论介绍

能力导向理论与能力导向课堂教学范式。

1.能力导向理论

余文森(2015)认为，“从学习过程(认知加工)的角度，把能力分为阅读能力(输入),思考能力(加工),(表达能力)(输出)三种。……