陈 言

(南阳农业职业学院 河南 南阳 473000)



学前教育专业提高专业技能培养的探索

陈 言

(南阳农业职业学院 河南 南阳 473000)

专业技能是学前教育专业重要技能与实践能力之一。本文主要探讨学前教育专业学生专业能力的存在问题，分析如何提高其美术实践能力的培养，为培养适应社会需求的高素质的幼师队伍提供一些指导意义。

学前教育；专业能力；技能培养

学前教育专业的学生应具备相应的专业技能，学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分。然而学前教育专业的技能培养是学前教育中面临的普遍问题之一，因此，明确学前教育专业技能的内容、探讨学前教育专业技能培养的途径，是高等院校学前教育专业改革与发展的重要工作。

但学前教育专业学生的美术专业素养与实践能力存在很多问题，教育技能普遍不高，实践操作能力不强，难以保证幼儿园美术教育活动的质量。学前教育专业毕业生专业技能水平较低，尤其表现为舞蹈、钢琴、美术等基本专业技能欠缺，这样的毕业生从事幼儿园实际工作的能力就比较低。一个优秀的幼儿教师技巧还应该有相应的与幼师教育一致的相关技能。为此，本文重点在于探索学前教育专业的技能培养应采取什么样的措施来促进其提高。

学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，在幼儿园教育活动中，教师不仅要具有丰富的教育理论知识，同时要加强 自己的专业技能，这是决定教育活动成败与否的重要因素。学前教育专业学生专业技能的培养主要从以下几个方面来进行。

一、实践类课程的设置

首先，课程教学是提高学生专业技能的提高离不开的课程教学。学前教育的学生的培养不能重理论，轻技能。一方面，学前专业的课程设置要适当增加突出专业技能的课程。不仅重视学生的文化课的学习，如教育学、计算机、口语等教师职业技能的训练，而且要特别重视音乐、美术、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握。前教育专业不仅要强调学生进行基础技能训练，如乐理、视唱练耳、声乐、简笔画、泥塑、舞蹈、健美操等，而且要重视实用技能的训练，使学生真正做到学会实践技能，会用实践操作，促使学生提高自身的能力和表现力，从而提高教育实践能力。教师在教学上具有典型的应用性与实践指向性，不仅强调教育理论的指导，更重视实践教学环节，强化学生的教师专业成长与职业能力培养。

在美术基础课程与幼儿园美术技能可能中加入幼儿艺术心理学习，幼儿教与学的互动体验，幼儿美术活动课程设计与去幼儿园实习等内容。加强学前教育实践类课程的设置要做到重视学生的美术基本功练习，更要注意培养学生了解学前美术教育的特点，引导学生学习幼儿的美术心理，多进行幼儿园相关美术实践，总之，技能训练、实践培养能力是学前专业美术教育培养的重点，在设置课程时需贯彻其中。

教师根据不同的教学内容，探讨运用小组合作学习、案例教学等不同教学方法，模拟幼儿园的教育情景，使学生能把课堂学习的理论迁移到具体 的幼儿活动情境之中，突出训练学生的基本教育技能和综合教育技能，并进行相应的技能考核。从而增强学生教育教学工作的实际能力。

二、多方面的技能竞赛

加强美术实践课的课时，美术学习中大量的练习必不可少，让学生学习美术实践课的时间充足，有时间进行练习，学生们才能真正掌握实践专业技能。可以根据专业课程的学习内容，在一项内容学习结束后组织技能竞赛。比如绘画竞赛、健美操竞赛、讲故事竞赛等。课外技能竞赛是美术基础课程学习的拓展，以学生组织比赛、教师参与评价为主，旨在形成以比赛带动训练的教育技能实训氛围，提高学习积极性，激励学生主动参与，并借此充实校园文化内容。同时也便于教师检验学生的教育技能掌握情况，促使教师反思教学过程，进一步提高教育质量。

教师要鼓励和支持学生成立各种课外活动兴趣小组、学生社团等，包括合唱队、舞蹈队、美术兴趣小组、手工艺制作小组等。在活动中，可以进行集体活动，也可以进行分组训练。活动结束时，筹备组织一场专业技能汇报专场演出。在加强学生综合专业技能的培养的基础上，展示学前教育的专业特色。以实践活动检验和促进教学。

三、重视实训见习与教育实习

重视学生的实践能力应落到实处，更要开展幼儿园实习等活动。幼儿美术活动课程的安排是学生实践培养的载体，合理的开展与有效的实施会让学生们的实践不在只是停留于理论。去幼儿园实习应增加次数，也是提高学生实践能力的重要途径之一，在实习时应注意让学生通过与幼儿互动真正参与到其的美术实践中，每次实习有制定具体的目标，让学生们明确学习目的，提高学习效果。学生在校的每一个学期都应有一定时间的见习活动。见习活动虽然不是直接尝试各种学前教育工作，但是有助于学生理论联系实际，了解和熟悉学前教育活动，增强学生对学前教育的感性认识，加深学生对学前教育专业的热爱和对其专业理论的理解，同时，有助于逐步提高学生的观察、评价、反思等教育技能，为其日后走上工作岗位积累一定的教育经验。

学校要加强校外教育实习基地建设，加大教育实习基地建设的投入，可以把教育实习基地与就业基地放在一起建设。强化学生对幼儿园教学和环境布置的见习、实习活动次数，提高学生的实习质量，从而帮助学生提高职业技能水平。对学生们见习活动的安排可以实施为常态化，日常化进行，每学期都应根据安排学习的内容安排具体的实习项目，让实习落到实处。如开展美术手工幼儿园实训、唱歌练习实训、如何安排幼儿午休的学习等练习等。

总之，我们应该大力加强教育实践教学的改革，校内、外结合，课内、外结合，利用职业的特殊化来推进学前教育教学内容、手段、方法、管理及实验教学模式的改革与创新。

[1]步社民．论幼儿园教师的专业技能[J]．学前教育研究，2005，(5)．

[2]张建波．试论学前教育 新师资 的教 师专业技能培养[J]．理论观察，2009，(3)．

[3]张停、孙一耕、辛帅.实践与创新高职高专学前教育专业人才培养模式[J].《文教资料》2014年第12期.

[4]由显斌．新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J]．学前教育研究，2009，(1)．

陈言(1988.01-)，女，汉族，河南南阳人，硕士研究生,南阳农业职业学院教师，主要从事美术及艺术设计教学与研究。