陈碧鸿

（龙海市实验小学，福建 龙海 363100）

关注小学语言文字信息提升学生阅读能力

陈碧鸿

（龙海市实验小学，福建 龙海 363100）

语言文字是信息的载体，蕴含了作者的所思所想。如何让学生从语言文字里读出作者所传递的信息，了解作者所表达的思想，是提高学生的阅读能力的关键。教师在阅读教学时应敏感地捕捉信息在文章里的存在方式：词汇、句子、段落、篇章、标点符号、语法等，让学生掌握了语言文字传递信息的功能，以更好地提高学生阅读能力，提升学生的语文素养。

语言文字信息；阅读；词汇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”［1］，而教师常把它解读为搜集与文本相关的课外信息，笔者认为这是狭义的。广义的信息应该包含文本里的信息，“信息必须是意义的载体，它是事物存在方式或运动状态，以这种方式或运动状态直接或间接的表述”［2］；而“语言是思想的载体”［3］，也就是说，语言文字是信息存在的表现方式，传递承载作者的思想。

教师在阅读教学中除了存在对信息的误解外，也存在朱自清先生说的问题“读的方面往往只注重思想的获得而忽略训练所获得的思想必是浮光琼影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里”［4］，即只注重阅读而忽略深层次的理解。教师在阅读教学过程中应带着学生走进文本、融入文本，把握好文章中的每一字一词、一句一段，甚至一个标点符号所传递出的信息，特别是隐性信息，才能更好更准确地把握、理解文章传递的思想，了解作者的思想形成过程及表现艺术，达到培养学生根据语言信息进行信息处理的能力，提升学生语文的阅读能力和语文素养的教学目的。……