（晋江市第三实验小学，福建晋江362212）

“翻转课堂”在小学语文教学中的有效运用

蔡明雅

（晋江市第三实验小学，福建晋江362212）

小学语文教学可以通过课前生动导学，强化预习效果；课中反馈互动，实现以学定教；课后巩固训练，有效拓展延伸三途径有效运用导学案，微课课频进行自主、合作探究学习，实现课堂的有效翻转。

小学语文；翻转课堂；有效运用

翻转课堂确实给教学改革带来了新的动力,但许多人认为它更适用于高中、大学。还有的学者明确指出，小学生的知识、能力基础都较弱，思维模式也还未成熟，而且学习自觉性不够强，因而并不适合实施翻转课堂。笔者通过实践研究认为，小学教学借鉴翻转课堂的改革实验完全可以进行。下面就与大家谈谈学生在课前、课中、课后如何有效运用导学案、微课视频进行自主、合作和探究性学习，实现课堂的有效翻转。

一、课前生动导学，强化预习效果

在翻转课堂中，教师特别重视课前预习环节。南京大学张金磊甚至认为“判断一堂课翻转成功的标准是：“学生在课前的学习情况达到了传统课堂中教师讲授的效果和课堂中学生完成了本次课程内容的内化。”基于此，我们尝试在翻转课堂的课前环节有效引导学生借助导学案、微课视频进行自主性预习。

首先，借助翻转课堂为学生提供形式多样的“资源库”。传统课堂中，教师即便提供一定的预习材料，也绝大多数是文本类材料。但是小学生好奇心特别强，单一的文本材料难以引发他们强烈的探索欲、求知欲。……