（邵武市实验小学，福建邵武354000）

表现性评价在《品德与社会》课堂的应用研究

吴耿华

（邵武市实验小学，福建邵武354000）

表现性评价介入课堂教学，关注是过程，是对课程与教学体系、学习体现的反馈回路。教师评价应用应明确评价目标与标准，善于运用评价的工具与载体，形成评价的归真与反馈，给学生搭建一个成功、互动的平台，让学生自主发展。

表现性评价；目标；工具；反馈

小学《品德与社会》课程的评价偏重知识检测性质的纸笔测试，无法完全满足小学《品德与社会》课程的要求和学生品德发展的需要。课堂中，如何对复杂知识运用及技能、情感态度价值观展开表现性评价，并且让这一评价成为课堂的另一生长极，成为我们当下对评价尝试的着力点。本文尝试通过评价相关理论支撑，结合一线实践的案例，呈现出表现性评价介入《品德与社会》课堂中的课堂形态与操作的思路与关键点。

一、案例呈现

五年级《品德与社会》上册《江山多娇》教学课堂中，表现性评价的运用。活动：祖国好似聚宝盆——领悟江山丰娆

1.畅想神游，一次说走就走的旅行

师：通过前面的学习我们发现我国地势是西高东低，地形齐全多样，造就了我国那如画的江山。我们一起来一次说走就走的旅行吧！我们现在就规划一下我们出行的线路吧。老师有个小要求：不计旅途时间，不管出行方式，设计不同的旅游线路。

师：前面的学习告诉我们许多线索，我相信同学们让这次旅行成为现实。……