蒋丽美

（莆田市湄洲湾北岸经济开发区东埔中心小学，福建莆田351153）

积累各项活动经验培养小学数学问题意识

蒋丽美

（莆田市湄洲湾北岸经济开发区东埔中心小学，福建莆田351153）

数学新课标强调学习数学需要基本生活经验的要求。从认知规律来看，生活中的活动经验是学习数学的基础。为此，从学生生活与活动经验出发能提升掌握数学知识，在活动经验过程中能培养学生的问题意识。文章结合小学数学课堂教学案例，使学生切实感知学习过程，在活动经验中逐步培养问题意识，以达到提升数学素养与知识实际应用能力。

小学数学；活动经验；问题意识；教学探讨

一节有效的数学课堂，教师应当使学生获得足够的自主学习契机，从而使学生通过数学活动的参与，实现体验式学习的教学目标。［1］

一、在情境中积累经验，逐步引出教学知识

教师在教学中应结合具体情境，为学生创设趣味化的数学学习活动，使学生在兴趣的引领下增强学习投入度，积累数学活动经验，培养数学问题意识，体验学习成功的快乐。

在教学《小数的乘法》时，枯燥的计算学生缺乏学习主动性，为此教师课前和学生交谈：“同学们，大家一定都看过《动物世界》这个节目吧！”出示生动的画面——《非洲野狗追鸵鸟》的童话故事，学生纷纷沉醉在精彩的故事内容所营造的气氛中，听得津津有味，突然一个学生发出善意的担心：“野狗追得上鸵鸟吗？”这时也有学生说到：“野狗与鸵鸟的速度不一样，野狗难以追上鸵鸟。……