曹小燕

课标在低段明确提出：“对写话有兴趣”。由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。

基于此，我尝试在低年级开展“图画作文”的实践研究。图画作文，不等同于我们常说的“看图写话”。看图写话，主动权在教师手上，学生只是被动学习。但“图画作文”的范围就非常的宽泛，记录生活的画面或真实场景，摘录或剪贴报刊书籍的图文资料，又或是学生信手涂鸦的图画与文字，都属于此范围。

一、观察写画，记录成长

刚刚接手一年级，我发现，学生特别喜欢画画。课间时画，午休时画，放学后还在画……他们用画笔自由自在地表达自己的喜怒哀乐。

苏霍姆林斯基认为，儿童是用形象、色彩、声音来思维的。小学生对图画、动画等直观的形式有着强烈的兴趣，我抓住学生们对绘画感兴趣这一契机，顺势培养他们的写话兴趣。在学生画得热火朝天之际，我适时提出要求：孩子们，你们都是画画高手，不过，老师经常看不懂你们画的是什么？你们能不能给自己的图画配上文字，这样大家就能明白你画了什么，也会更喜欢你的画。

小家伙们一听，兴致来了，一个个拿出自己的画，在旁边信手写起来。不会写的字，有时候会问同学、老师或家长，有时候会用拼音。

就这样，“图画作文”的雏形新鲜出炉，孩子们用绚丽的色彩，稚嫩的文字，记录童年生活的酸甜苦辣。在他们的作品中，蚕宝宝从出生到长大，从小小的身体，到大口大口地吃桑叶，孩子们用好奇的眼睛观察着这些小小的生命，为它们的成长激动不已，为它们的中途夭折伤心落泪，为它们的破茧而出欢呼雀跃。