王红梅（特级教师）

相似论是思维科学的重要组成部分。研究事物的异中之同，就能使千头万绪的现象变得简明、清晰；研究事物的同中之异，又能使我们看到事物间关系的多样性与灵活性，使我们的头脑不至僵化，并把握住现代科学相互渗透、相互结合的实质。

比较阅读的素材可以取自教科书，也可以从书外选择；可以是两篇，也可以是三篇，酌情而定，依需而行。在教学中，教师应该注意由简返博，突破一个个知识点，去寻找它们的相似性，联想对比，放大学生思维，以“无限”的比较获取更多有益的信息。比较阅读可以是新知和旧知之比，好与坏之比，美与丑之比，也可以是不同文体之比，不同结构之比，相同场景不同描述之比等等。通过比较阅读，能够掌握由静态相似过渡到动态相似的本领；能够从微观相似的一言一行的行为中表露人物宏观相似的气质和性格；能够从结构相似和功能相似中把握题材、体裁、素材的综合应用。

一、比较阅读的特征

1.求异性

学习犹如走路，一条道路过于熟悉，我们往往会忽略其他路径的存在，比较阅读就是另辟蹊径。事物一经比较，表面之同与内在之异便可显现。我们的思维如在同中求异、异中求同中展开，就会更加严谨而深刻，开放而充满创造。

比较阅读教学，教师不会拘泥于文本照本宣科，而会跳出文本，让学生进行思维发散，从若干相同、相似或不同中深入思考。在比较阅读教学实践中，无论是指……