赵梓如

“拍客”，定义为互联网时代下，利用各类相机、手机或DV摄像机等数码设备拍摄的图像或视频，通过编辑处理后，上传网络并分享、传播影像的人群。“拍客”并不是摄影技术高的人群称呼，而是拥有一种积极的生活态度，利用一双会发现的眼睛在学习工作之余用镜头记录下自己所思所想的一类人的总称。

纵观《语文课程标准》习作“阶段目标”，从第二学段“留心周围事物”，到第三学段“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，都对“留心观察”作出了要求，这与“拍客”视角有着千丝万缕的联系。于是，笔者便有意识地将“拍客”融入习作教学，培养学生形成一定的“拍客”视角，引导他们通过拍照、视频等形式关注生活点滴，记录社会现象，积累习作素材，并能在简单的摄影技巧中学会习作技能，提升写作能力。

一、拍什么与写什么

“学生拿起相机拍什么”是我们首先思考的问题，除了引导学生自由拍摄，拍摄自己喜欢的人、事、物外，到底还能拍什么才能帮助他们更好地积累素材，这需要我们积极引导，帮助学生明确拍摄目的，有效积累材料。

1.思想前行，在日常生活中拍摄。

宁波大学冯铁山教授认为，我们往往将学生习作尴尬归因为“写作失语”“生活缺位”以及“思想贫乏”，但是“这一切现象的背后，无一不是‘思维凝滞’所致。”学生不会思维，更不会创造性地思维，当然不会表达。因此我们需要活化学生思维，以其独特的“拍客”视角让大千世界在他们大脑中活起来，那么他们观察到的就会更丰富、更深刻。……