刘 充

略读课文教学追求“教略”而“学丰”的境界。叶圣陶先生对此有过说明，“略读的略字，一半就教师的指导而言，只须提纲挈领地指导；一半就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼”。如何才能做到在教师的“略”指导下，学生能够学得“丰”呢？笔者在略读课文教学实践中，经过不断地尝试发现，正确、充分利用“图表”，可有效地提高略读课文教学的效率。

一、整体感知，“图”方便

课标在第二学段针对略读提出要求：“学习略读，粗知文章大意。”沈大安老师曾经提出略读课文的“三读做法”，即一读知大意，二读谈感受，三读抓重点。然而，要小学生将自己了解的课文大意清楚地表述出来，有较大的难度。图表的运用，能降低自学难度，为学生带来方便。

1.让文脉更清晰。

《夸父追日》是人教版三下第八组教材的一篇略读课文。为了帮助学生更好地了解课文大意，培养学生的概括能力，我设计了下面的图表。

自然段 1 2 3 4 5追日的过程

我请学生默读课文的同时试着用一个词来概括每个自然段的意思，并填入相应的空格中。在学生填写时，我针对性地选择几个学生的答案贴在黑板上展示。当关键词语呈现出来后，夸父“追日过程”也就明了了，文本的脉络也就清晰了。至此，学生用上黑板上的这些词语就能简要地说一说故事的主要内容，概括课文主要内容这个难点就迎刃而解了。

2.让结构更明了。

《彩色的非洲》是五下第八单元的最后一篇略读课文。课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。……