朱 垚

“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力。”在阅读教学中，应该如何落实新课标倡导的“语言文字的运用”这一核心教学观呢？笔者以为，以现行教材为本，引导学生关注文本的语言形式，悟得作者的“语言智慧”，并在语言实践中习得口语表达的方法、技能，从而提高口语表达能力，是实现由“学课文”向“学习语言文字运用”转变的一个有效的途径。下面就以苏教版三年级下册第20课《恐龙》为例，谈一谈我在教学中的一些尝试。

《恐龙》是篇科普说明文，主要介绍恐龙的种类、特点、生活环境及它们是如何繁衍后代的。对于这篇课文，大多数教师不是把它上成介绍恐龙知识的科学课，就是只关注说明方法，上成乏味的语文知识讲授课。反复研读教材，研究学情后笔者发现：“恐龙”学生并不陌生，“打比方”“作比较”“列数字”等说明方法在三上《水上飞机》、三下《航天飞机》两篇科普童话中学生已有了解。这篇说明文内容简单，是一篇很好的言语表达范文，让学生尝试运用说明方法，内化文本语言，进行条理、清晰、准确、生动有趣的语言表达，习得语言表达的方法、技能是我的教学设想。据此我确定本节课教学目标：1.在了解恐龙的样子、本领和共同点的基础上，选择自己最喜欢的恐龙，用上“作比较、列数字、打比方”等说明方法，把自己当作恐龙介绍给大家。2.交流课前收集的资料，了解更多的恐龙，学会面对不同人群、不同地点能准确、生动地介绍恐龙，激发学生走进恐龙世界的欲望，以及对科学的热爱及探究精神。……