执教/陈林 点评/张宏军（特级教师）

【设计意图】

语文首先姓“语”，语文的载体是语言，因为语言情境的关系，语言在不同的场合，面对不同的人，形成了不同的表达方式，这就形成了“文体”。课程标准指出，语文教学中要重视语言文字的运用，这里的运用自然是要涉及到语言体式的问题的。《麋鹿》作为一篇典型的说明文，向学生全面而精巧地展示了各种说明的表达方式和方法，值得孩子们学习。因此，本教学设计重点聚焦文体，直接指向表达方法，试图在课堂上通过对语言材料的感知、理解和朗读，让学生们感受到说明这一表达方法的魅力，以促进学生们语言运用能力的提高，促进孩子语言素养的形成。

【教学过程】

一、回顾全文内容，聚焦麋鹿家族的珍异特点

同学们，今天这节课我们继续学习《麋鹿》这篇课文，这是一篇介绍说明的课文。上节课我们已经读熟了课文，还记得课文介绍了麋鹿的哪几个方面吗？课文通过这些方面的介绍，让我们感到麋鹿是一种怎样的动物？（珍异）

（点评：说明文最主要的功能在于把被说明事物的特点说清楚，说生动，所以，课堂伊始，我们需要解决说明文“为什么而说明”的问题，从而使孩子们对麋鹿形成一个整体的印象，并产生课文是“如何说明”的探知欲望。）

二、理解外形特点，感受“打比方+引资料”的有趣组合

1.珍异，就是珍贵、奇异的意思，迅速看看课文，课文哪几个段落写了麋鹿的“奇异”？

2.我们来看第二自然段，找个同学来读一读，提问：这一段主要介绍了麋鹿的外形怎样？……