殷宝霞

如果说基础教育是在为学生的终身发展奠基，语文教学是在为学生的精神成长打底，那么富有人文情怀的阅读完全可以为学生构建起精神家园。苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。” ⑦可见，读什么样的书，怎样读书对青少年的成长影响巨大。这是我们绝大多数老师都明白的道理。然而在中学一线，很多老师宁愿多做一张试卷，多讲评几道习题，也舍不得空出时间多给学生一次自主阅读的机会，因为他们觉得眼前的各种考试、各种排名是自己和学生都输不起的，阅读的意义虽然“深远”，但若考试成绩差，家长会指责，学生也会退缩，自己在别的老师面前也难以获得认同。

美好的愿景敌不过沉重的现实，虽然无奈悲哀，但确也有几分合情之处。要改变这种无奈，减少这份悲哀，我认为一个有追求的老师，至少要学会在课堂阅读管理与应试化教育之间找到一个“平衡点”，这个“点”至关重要，它是消除家长犹疑心理的关键，是鼓励学生拥有阅读自信的关键，也是在那些忽视阅读者面前树立专业尊严的关键，更是阅读生命得以延续的关键。在实践中，我觉得进行主题阅读、鉴赏性阅读和开展丰富的阅读交流活动便是这样的 “平衡点”，它们不仅可以帮助我们昂首挺胸、扬眉吐气地行走在阅读的大道上，而且可以持续增强阅读的影响力，不断延续“阅读生命”。……