蒙福昌

中学语文课本中有许多古今中外的精妙佳作，那美不胜收的画面，精彩的修辞手法，鲜明的感情色彩，具有个性的人物肖像等，这些作品具有丰富的美学内容。如何使美学主体（学生）感知审美客体（作品）的自然美，从而逐渐深入地体会作品的神韵美，与作者发生感情的共鸣，在发现美的基础上，进行美的创造，这就要求我们教者在教学过程中进行美学渗透。

一、在朗读中显示的自然美

1、富有魅力的范读

教者可根据自身的条件范读，因为朗读技巧较好的范读，能使学生有一种亲切感，并随着教者声情并茂的朗读率先进入佳境，产生“如见其人，如闻其声”的美的感受。如果教者自身朗读条件较差，可以请别人录音，可借助录带，以弥补不足。

2、朗读技巧的指导

要让学生进一步体会作品中的自然美，朗读指导是一个关键。如朱自清的散文《春》中描写春天，赞美春天，发出：“一年之计在于春”的感想，从而激发了对生活的热爱。基调是热情，愉快的。我们应该用明朗、甜美的噪音去读。在文章中虽然有山有水，有花有鸟，还有人，但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读这一类型的散文时，完全可以用作者的感受为线索。

3、抓住关键词语导读

教者抓住关键词语读，能起到点拨、指导的作用，这样的读法能让学生积极思维，深刻地体会作品的自然美。例如朱自清的散文《春》第四自然段描写春花图上时，可以让学生抓住“像”、“仿佛”，教者一边读，学生一边想，想象初春时节，繁花盛开的美丽景象，想到了通过拟人手法来写春花的生动传神。……