马聪丽

(西安财经学院 外国语学院，陕西　西安　710061)



【教学研究】

日语专业学生提高语音习得效果的实证研究*
——基于心理学与认知理论探索创新教学模式

马聪丽

(西安财经学院 外国语学院，陕西西安710061)

[摘要]文章依据心理认知相关理论，将我校日语专业零基础的一年级学生任意分为两组，在日语语音入门教学中分别用传统教学法结合音频与引入多媒体技术进行分组实验，证明了在日语语言入门教学中，将多媒体技术引入日语语音教学中学生语音习得的效果优于传统教学法的效果。

[关键词]日语专业 语音习得 心理学 认知理论

一、问题提起

“要学会讲任何一门语言，一个人只需学会它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握”英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson)曾一针见血地指出了语言学习过程中语音习得环节的重要性。[1]

日语语音是学好日语的基础，属于日语入门阶段的重要学习任务。在此阶段，学生的学习目标主要是准确掌握日语所有音节的发音、记住所有假名及其规范的书写、掌握日语单词的词调、句子的语调等。这些目标看似简单，但对于零起点学习一门外语的学生来说并不是一件很容易就能完成的事情。

上海外国语大学凌蓉老师曾对该校日语专业一年级第二学期的学生，进行过测试，发现初级阶段日语语音习得过程中学生们普遍存在一些问题，如：学生错误率最高的是单词的词调(尤其是动词词典形最基本的词调)，其次是假名中元音和子音的发音错误(如元音「お」的发音、清浊音的区别)，另外还有长短音、促音和拨音以及一些语调方面的问题。……