王洁

摘 要：课堂教学活动中，理清教师和学生的主客体关系，有助于教学活动科学合理地开展。教学设计时，教师必须发挥主体作用，结合学生特点和文本特点，进行教学活动的预设；而所预设的教学活动，必须以学生为主体开展，引导学生的认知提高，这才是科学有效的师生活动。

关键词：课堂教学；师生活动；主客体

在教学过程中，正确处理教师与学生之间的主客体关系，可以使教学活动更有效更有序地进行。那么，在教学活动中怎样确认教师和学生的主客体地位呢？就教的活动而言，主体当然是教师，学生是客体，教材是中介。当然，学生势必影响教师的教，但这种影响乃是客体对主体的影响。就学的活动而言，本来的情况应该是：主体是学生，因为学生是学习这种认识活动的执行者；学习活动的对象即客体是教材，同时教师也在一定意义上是学生的客体，这是指教师身上供学生学习的那些特性而言的。故而，教师应确定好自己在教学活动中扮演的角色。

一、教师要发挥自己的主观能动性、积极主动性，自觉地把握好自己的教的活动

在教学设计环节，教师要发挥主体作用，科学合理地设计课堂流程，优化教的活动，及引导的活动。梳理文章脉络，理解作者观点，这是教师教学设计中重要的一个方面，例如本课的教学提问如下：

1.赋的特点是“铺采摛文，体物写志”， 本文写的物是什么

2.本文哪几段是体物？哪几段是写志？用最简洁的语言概括各段的内容