李露深

摘 要：在课堂上，教师的每一句评语将影响着学生的情绪，也就影响着他们的学习质量。因此，我们每一位教师都要恰当的使用课堂评价语言，本文从山区小学教师目前课堂评价语言的现状分析，探索出一种山区小学教师课堂评价语言的基本要求。

关键词：课堂评价；教师语言；学生

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中教师多元化的评价，不仅能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，而且能够促进学生的全面发展。

一、山区小学教师课堂评价语言现状

在课堂上，教师的语言尤如一把钥匙，它能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。在教学中，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。然而，在课堂教学中，教师的评价语言通常是：“是的”、“回答正确”、“你真棒”、“不错”、“好极了”、“很好”、“是吗”等，这些评价语言不仅过于单一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案，更无法让学生从中获得启迪，从而进一步打开思路。作为新课程的一名普通实践者，本人认为在课程实施中教师的课堂评价语言也该有新的变化，以适应新的教学理念，从而激发学生的潜能、促进学生的自我发展。

二、课堂评价语言的基本要求