陈银 杨芸屹

摘 要：本文以克拉申二语习得理论中的输入假说为基础，探讨了如何利用输入假说理论指导高中英语口语教学。现如今，由于高中教师口语教学方式不当，学生的口语能力不能得到有效的提高。本文探讨了在口语教学中应从输入信息的可理解性，输入量的充足性以及输入需在学生原有知识基础上来进行等几个方面来提高口语教学的有效性。

关键词：输入假说；二语习得；高中英语；口语教学

一、高中英语口语教学现状

根据新课程标准的要求，高中英语教学的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，从而发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的英语学习策略，培养学生综合语言运用的能力。也就是说，在重庆全面课改的环境下，英语教师应摒弃传统的教学方式，注重培养学生听说读写的综合能力。虽然课改给教师们提出了要求，但是就我在中学任教这四年的观察中发现，很多老师仍然只是一味的传授英语语言知识，忽略了口语的教学。以至于学生学到的是“哑巴”英语，听说交流能力很差。所以如何在高中进行有效的口语教学值得探讨。

语言是载体，而学生学习语言的最终目标是用这个载体来进行交流，在中学课堂上教师们常常忽略的就是英语口语的教学。那么应该如何在课堂上进行有效的口语教学呢？第二语言习得解释了我们如何习得第二语言的过程，其中克拉申的输入假说对高中口语教学便有着重大的启示。……