●王艳霞

当代西方现象主义教师教育思想述评

●王艳霞

摘要：自20世纪初期德国哲学家胡塞尔创立现象学以来，现象学以其“回到事实本身”的研究态度和“回到生活世界”的哲学取向，促成了20世纪欧洲大陆最重要的哲学思想运动之一——现象学运动。现象主义教师教育思想无疑是西方现象学运动发展的产物。客观上来说，现象学主义教师教育思想除了现象学自身固有的艰深、晦涩的局限性外，正如现象学本身所具有的主观唯心主义性质一样，现象学主义教师教育思想也同样带有浓重的主观唯心主义色彩。然而，现象学主义教师教育思想面向教育实事，面向教育本身，回归教师的日常教学生活世界，具有浓厚的人文意蕴和人性色彩。这在当今教师教育越来越工具性与技术化、实用性与技能化、功利性与形式化的今天的确值得我们思考和借鉴。

关键词：教师教育；现象学；回到事情本身；生活世界

自 20世纪初期德国哲学家胡塞尔（Edmund Husserl，1859-1938）创立现象学以来，现象学已存在了一百多年，然而，现象学的影响远不止于哲学，并以其特有的世界观、方法论，如“回到事情本身”（to the things themselves）的精神、“生活世界”（lived world）理论以及“本质直观”、“悬置”、“还原”等哲学方法广泛而深刻地影响了现代自然科学与社会科学领域。现象学对20世纪的西方哲学，包括教育学在内的其他学科的发展产生了重大影响。现象主义教师教育思想无疑是西方现象学运动发展的产物。

一、现象主义教师教育思想的兴起与发展

长期以来，由于近代现代主客二分的认识论以及由此发展起来的科学实证主义研究范式的影响，教师教育忽视了教师教学实践的丰富性和鲜活性而过于重视理论的普适性和工具性。……