●刘清昆

主题式校本教研的实践改进

●刘清昆

摘要：当前的主题式教研在教研主题的甄选、教研的实施、学习共同体的组建方面呈现出一定的病像，本文在对主题式教研进行诊断的同时结合区域实践从教研活动组织者、教研的设计与实施、学习共同体构建几个角度给出改进建议。

关键词：主题式教研；改进

当前科层式管理体制的学校教研组具有强烈的行政性色彩，布置任务、检查工作成为其常规性活动，由其组织的教研活动也呈现出“计划——执行——检查——总结”的任务型运作方式，这种教研活动关注的是任务的完成、工作目标的实现，忽视了对问题的关注，淡化了教师个体的准备与思考。实践中，基础学校探索出了与基础教育课程改革、教师专业发展密切相关的主题式校本教研。本文旨在梳理主题式校本教研的内涵及实践病症，并结合地区实践给出实践的改进策略。

一、主题式校本教研的意蕴

主题式校本教研（下文简称主题式教研）指有明确主题或有内容相关的一系列活动组成的校本教研活动［1］，是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高的一种教研活动［2］，是从教研的角度探讨教师专业发展的一种学习方式。主题式教研凸显了专业取向，与行政取向的校本教研在运行机制及教研目的方面有显著的差异。

（一）运行机制

传统的教研关注教师的教的行为，习惯于以“课例+单元”为线索进行教研活动如集……