陈世俊

[摘 要]随着年轻的农民工不断地进城打工，农村留守儿童越来越多，他们失去了年轻父母的关爱，学习、身心和成长都面临着失管、失教和失衡。由此，又产生了一部分的学困生。这些问题的产生给学校教育工作带来了新的困惑，也给教师带来了新的教研课题。

[关键词]留守儿童；学困生；家庭教育

中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）44-0004-01

一、农村留守儿童学困形成的原因

1.家庭管教原因

苏霍姆林斯基指出：“一个人的童年时代，由谁带路，周围世界中的那些东西进入了他的头脑和心灵，这些东西都决定着他将来成为一个什么样的人。”这番话深刻地揭示了家庭教育在一个人成长发展中的重要作用。

农村留守儿童的父母大部分是年前归，年后出，儿童留守在家里由祖父母、外祖父母或亲朋作为监护人，代管他们的衣、食、住、行。家庭教育严重脱节，学困生应运而生。

根据留守儿童的现状分析，临时监护人的年龄、文化素质等诸多因素的影响，留守儿童学困的产生主要有以下几种类型：

⑴隔代教育，物质满足的溺爱型。

大部分留守儿童都是独生子女，父母进城打工，由祖父母或外祖父母代监管。由于代沟所致，爷爷奶奶过分溺爱，在家里各方面都给予“特别关照”，孩子饭来张口，衣来伸手，要什么给什么，对孩子的生活细节不予正确指导，出现了问题，往往是包庇、纵容、迁就，严重的也只是随口一骂。长此以往，孩子养成了不听话，娇气任性，学习懒散，对人无礼貌，惹是生非，自以为是的“小皇帝”。……