罗寿安

在新课程理念下，我们的课堂教学存在许多令人担忧的问题。如，单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识；由“满堂灌”走向“满堂问”，单纯追求课堂气氛而忽视语文“双基”知识，重文本解析，忽视审美体验……这不得不引起各位教育者的担忧。语文课堂迫切需要进行艺术调控，以确保教学活动取得最佳效果。那么，一节语文课上，我们可从哪些方面进行艺术调控呢？

一、语言艺术

一节课，都要学生集中精力学习，学生当然疲倦易走神。教师的教学语言在这时就可以发挥出其特有的功效。形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精练、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应，具有情感美。

抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；语速要快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美。这是对教师教学语言的基本要求。与此同时，教师如能巧妙地利用幽默艺术，整节课气氛就会更加活跃，教学效果就会更加明显。苏联教育家赞可夫曾说过：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声……”课堂上恰当的幽默、适当的笑话，能调节课堂气氛，调节学生的情绪，有利于和谐课堂关系，有利于提高学生的课堂学习效率。方法有以下几种：如，（1）利用谐音制造幽默效果。（2）巧解熟语和学生熟悉的其他语言制造幽默效果。（3）有分寸地调侃，制造幽默效果。（4）利用标点符号制造幽默效果。（5）巧拆汉字或词语，制造幽默效果。

二、行为艺术

行为艺术，又称“身体语言艺术”，是指人用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的人类情感交流时所附带的艺术形式，即姿态、手势、面部表情等的艺术非语言手段，它具有直观性、形象性、暗示性和感召性等特征。