卜高鹏

《义务教育语文课程标准》强调要重视学生的语文积累，这也是当前语文教学期待落实的目标。语文积累是小学语文教学中不可缺少的一部分，也是语文教学的生命之所在。学生只有有了丰富的知识沉淀，语文素养才能有效提高。如何才能实现有效的语文积累？我认为可以分为课堂积累和课外积累两方面。下面，我从这两方面浅谈我的认识。

一、课堂积累

1.字词扩展，发散思维，有机训练

例如，一年级拼音教学中，拼读音节“dì”时，我引导学生想一想，说说：“你在生活中听到过这个音节吗？”学生高举小手，抢着回答：“大地”“土地”“地砖”“地面”“地球”“地壳”……还有的学生说：“我们住在美丽的地球上。”“农民在地里种田。”……教学识字时，又引导学生结合生字进行组词、说句。当学生掌握了一定量的词汇后，引导学生结合生活用词组句。课文中、练习中出现的句式，不仅要让学生理解掌握，更要引导学生结合自己的生活经验加以运用、积累，只有掌握了方法，学生才不觉得累和无从下手，只有有效积累，才能使积累水到渠成。

2.课堂阅读设疑激趣

在课堂阅读训练中不仅要加强学生读课文的理解和感悟，还要适时地为学生创造合适的对话环境。让学生在沟通中进行心灵碰撞，从而提供发现世界、发现自我、相互发现的契机。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。