杨远秀

赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人讨厌”。特别是数学教学——单一、枯燥的数字，不像语文那样有丰富美妙的词汇、生动的故事，能让老师和学生情不自禁地产生丰富的情感，从而营造出活跃的课堂气氛并充分调动起学生的积极性。“数学枯燥，老师教得枯燥，学生学得枯燥”，怎样解决呢？

数学教学是以学生的心理活动为基础的认识活动，其过程既是认识发展的过程，也是师生情感交流的过程。要优化它，改变它，我认为“情感”便是最好的办法。

“情感”——爱的力量，它可以唤起学生的自我意识和自我控制，让其认为我有用、我能行，从而激发学生的自尊、自信，并积极热情地投入到“枯燥的数学教学”中。那么怎样赋予数学“情感”呢？

一、创造和谐、民主的师生关系，培养情感

传统的数学教学中，教师总以严谨而传统的教学程序为治学标准。学生被遏制住兴奋的情感，压抑着学习的冲动。我认为数学学习的灵感不只是在静如止水的深思中产生，而多是在积极的情感发言中、互相你争我辩的讨论中突然出现的。

“世界原本是无序的”。我认为一个开放的、体现学生主体作用的数学课，应该有他们自由表达意见的空间。为了改变机械的老师问，学生答；老师不问，学生不敢发言的“填鸭式”教学，为了唤醒和激起学生心中的平等的情感意识，在数学教学中，我首先把学生当成有独立人格、独立尊严的个体，把自己看做与学生在一起的参与者、探索者，课堂上鼓励学生独立发表见解，不但要和同学争论，还要敢于和老师争论。……