孙祥民

经过多年的改革和尝试，新课标指引下的课堂教学改革取得了许多突破性的进展，许多传统的课堂教学方式已渐渐离开了课堂。但是，还是有部分教师对新课标下的课堂教学理解不深刻，甚至存在诸多误区。

一、新课标下部分教师课堂存在的误区

误区一：“满堂问”

在新课标指导下，课堂教学刚刚挣脱出了“满堂灌”的泥潭，却又深陷于“满堂问”的状态。有的教师片面地理解提问的意义，不停地给学生提问题，学生则紧张地仓促作答，然后教师补充讲解或其他学生补充回答，接着，教师又提出下一个问题……看上去一环扣一环，体现出完美的预设和流畅的教程，课堂在师生互动中也很热闹，实际上，教师还是在给学生“灌”，只是在借提问“灌”而已。因为学生在课堂上的全部精力都集中在教师一个接一个的问题上，学生被动接受的局面并没有改变。

误区二：滥表扬

近年来，在新课改的环境下，大家都开始注重“赏识教育”，并认为实施新课改就是不能批评学生，进而对学生只是一味地表扬。特别是在公开课中，大多施教教师不管题目的难易程度和各个学生的能力状况，甚至是一些非常简单的题目，只要学生答对了，教师都不忘对学生进行表扬。这种过多、过滥的表扬，不仅失去了表扬的激励性，还有可能会误导学生。久而久之，学生就会虚荣心增强，受不得批评，并大大降低学生承受挫折的心理水平，甚至行为习惯偏离人才培养的轨道。