王巧玲

科学区是幼儿学科学不可缺少的环境之一，它为幼儿提供了丰富的操作材料和充裕的操作时间，保证了每个幼儿在集体活动之外，都有充分的机会接触、摆弄和探索科学材料，自由地、独立地进行各种科学观察、科学实验、科学游戏等活动。因此，在科学区中，教师对幼儿的指导很有必要，就如《幼儿最优化通论》一书提出：“教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。”在科学区中，教师如能捕捉适时的教育契机，采取适度的教育手段，把握适当的指导力度，在幼儿最需要的时候给予及时充分的支持和帮助，就能达到最好的效果。经过不断地探索，我觉得要了解幼儿的思维特点、经验水平，准确把握幼儿在科学区中表现出来的认知特点和兴趣需要，就要选择有针对性的策略进行指导。

一、观察法

从“幼儿在前”的观念出发，教师指导的前提是充分掌握幼儿操作的情况。教师要细心观察幼儿在自主探索中感兴趣的是什么，发现什么，遇到什么困难解决了没有，是怎样解决的，是否和同伴一起合作，怎样合作等。只有在观察中敏锐地捕捉来自幼儿的信息，教师才能迅速地做出判断，准确地做出回应。

在科学区“调节沉浮”活动中，我重点观察幼儿活动的兴趣及探索的目的是否明确，我观察到孩子们进区时，很快挑选了自己……