文/李鸣晓



是什么阻碍了学生写作能力的发展

文/李鸣晓

从启蒙开始，记人记事的写作就已经走入学生的语文学习之中。这一写作能力的培养持续到高二，跨越整整十年时间。然而，有相当部分的学生走入高中后，记叙的水平能力依然还是停留在小学开智时的状态。

是什么阻碍着记叙文写作的发展呢？有人认为是练笔少了，有人认为是生活中的物欲横流让成长的孩子人生感悟愈发肤浅了，种种说法难中实质。在参与了安徽省宁国市钟时珍语文名师工作室跨学段记叙文序列化教学实践活动之后，找寻到了问题的症结。

授课的蔡敏及姚惠玲老师始终在高中从事教育教学，首次尝试跨学段作文教学。蔡老师赴开发区小学执教四年级，姚老师在津河中学执教初二，授课内容均为《记一件有趣的事》，取得了良好的教学效果。

蔡老师的课把握了小学阶段的学情特征，从炒鸡蛋的故事导入，又展示了不同年龄段关注的图片，如葫芦娃、游乐场、放风筝、打篮球等，激起学生的兴趣，从而引导学生谈趣事。随后，学生在思维激发下，回忆自己的经历，如“鸡蛋浮起的实验”“弟弟困惑太阳为什么升起”“红色的猫”等。教师在此基础上展示了例文《尝洗面奶》，渗透写作技法的指导；学生通过例文研究，懂得了让作文生动的小窍门。在随堂训练中，由自身经历转变成的文字，自然显得真情流露、趣味盎然。

姚老师的课以“打架调解”和“穿反裤子”两篇例文为依托，带领学生探讨两篇文章的优缺点，重点分析正侧面描写及巧用辞藻的效果。……