文/李东方

小组合作管理：班主任也可以很轻松

文/李东方

自2014年9月山东省青岛东川路小学成为青岛市“生本愉悦联盟校”以来，作为学校的首批实验班教师，笔者一直在努力探索，改变传统班级管理模式，注重发挥学生能动性，将“合作学习模式”运用到了班级管理当中，收效良好。

小组合作模式初建成效

合理分组 笔者将班上学生按照不同的学习水平和性格分成九个合作小组，各小组按照成员的各方面能力，自主推选出组长、发言人、资料员、记录员；各组依托学校的“绿蕴教育”，结合“笋娃娃班”班名，决定以“绿”为主题来给小组命名，确定了“绿蕴、绿润、绿心、绿映、绿秀、绿泽、绿翠、绿美、绿意”九个富有特色的组名。

制定组规 各组根据学生的学习情况和平日在班级的表现，在小组长的带领下，一起商量出适合自己小组的组规。例如“绿翠组”的组规：上课积极回答问题，发1张奖励卡，并给小组加1分；三次同步得A的1张卡，给小组加1分；上课随便说话、做小动作发1张罚卡，并给小组减1分；没带作业超过三次发5张罚卡，并给小组减3分。

奖惩评价 每个人的活动表现都会给自己的小组加分或减分，自己也会得到相应的奖卡或罚卡；每天评选出前三名，这三个小组的每个成员都可以得到一张“蕴德卡”。九个小组每天的成绩、排名都会被详细记录，作为学期末评选最佳表现小组的依据。

班务管理彰显学生自主

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。小组合作班级自主管理的目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，最终达到学生自主管理。如何让学生有效进行自主管理呢？

班级例会要及时 班委、组长虽然是班级里的佼佼者，但他们毕竟还不成熟，需要老师时常提醒、帮助，班级例会就是一个很好的形式。在例会中，班委先汇报一周的工作情况，然后就各自分管的工作出现的问题进行自我反思。班主任和其他组长会对各个小组进行点评，肯定成绩，指出不足。

组内合作，组间竞争 小组合作班级自主管理极大调动了学生自我管理的积极性、主动性。小组合作，不仅要发挥优秀学生的榜样作用，同时也要重视其他学生的参与度，让每一名学生都有事可做，共同为建设良好的班集体而努力。

每到期末，按照每组三科总成绩的平均成绩确定三个优胜组，三个优胜组获得“最佳合作学习小组”奖励。再与上学期期末成绩比较，评选出“合作学习进步小组”。最后，各组在明确了每个成员的学习情况后，就会量身制定出下学期个人、小组的互助学习计划。

组间竞争，只有平日里小组配合默契，齐心协力，才能获得优雅。评选只是激励学生有效合作的一种方式，关键是要让学生们发现优胜组的闪光点，找出自己组的不足，并制定出下学期的努力方向，最终实现班级的更有效的自主管理。

班级自主管理增强了集体凝聚力

经过一学期的“小组合作班级自主管理”模式，“笋娃娃”们在自主的班级管理中成为班级的真正主人，取得了明显进步。他们学会了互帮互助，有了更多的自我管理、自我提高的机会。在合作的过程中，学会了用他人的眼光发现问题，学会了与同伴交往。班级管理由原来几个学生的“独角戏”变为人人参与，各显神通。学生自律意识也明显增强，集体荣誉感也得到了提高。这样的管理模式，锻炼他们的各种能力，也让笔者感觉到班主任也可以很轻松。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”用小组合作搭起班级自主管理的平台，还需要笔者带领学生不断探索，去收获更多的教育智慧。

（作者单位：山东省青岛东川路小学）