肖艳林

（东莞市康复实验学校　广东东莞　523900）

辅助在中重度自闭症儿童集体课教学中的应用

肖艳林

（东莞市康复实验学校广东东莞523900）

辅助能有意识地引发自闭症儿童的正确行为，帮助他们参与课堂。文章通过具体的实例阐述教师和陪读家长在中重度自闭症儿童集体课教学中应用躯体辅助、示范辅助、姿势辅助、言语辅助、学习材料辅助和视觉辅助的方法。教师和家长要基于教学内容和儿童的具体情况采用适当的辅助，要根据教学所处的不同阶段提供适时和适度的辅助，还要依据儿童的不同能力状况分组实施辅助，并且要明确辅助的目的，灵活撤除辅助。

辅助；中重度；自闭症儿童；集体课教学

一、研究背景

从我国残疾人口普查结果可以看出，自闭症儿童的人数每年都在增加，现已位居精神残疾的首位。2014年10月由中国教育学会自闭症研究指导中心、新华公益和五彩鹿儿童行为矫正中心共同发布的我国第一个自闭症行业报告《中国自闭症儿童发展状况报告》表明：我国已有超过200万的0~14岁自闭症儿童患者，自闭症的发病率为1/100左右，且呈逐年上升趋势。[1]目前，在我国，特殊学校是中、重度自闭症儿童教育安置的主要场所，集体课教学是自闭症儿童教学的主要形式，它在中重度自闭症儿童教学中具有十分重要的作用。但是由于中重度自闭症儿童缺乏主动学习的动机，注意的稳定性差，存在语言理解和沟通的障碍，有意识记、知识和技能的泛化能力弱，[2]加之自闭症儿童各方面能力的差异性比较大，中重度自闭症儿童参与课堂的积极性低，儿童的问题行为频发，集体课教学很难取得预期的效果。……