付泽雯　袁　茵

（辽宁师范大学教育学院　辽宁大连　116029）

智力障碍学生小组合作学习建议

付泽雯袁茵

（辽宁师范大学教育学院辽宁大连116029）

小组合作学习是培智学校一种基本的教学组织形式，通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，共同完成学习任务。小组合作学习的优势可以提高智力障碍学生的自尊，促进情感发展，以及取得更好的课堂成功率。为进一步提升小组合作学习的效果，需要创建一个自然的小组合作学习环境，教师应成为小组合作学习的创建者和组织者，并且发挥同伴教学的作用，促进学生间的互助共进。

智力障碍学生；小组合作学习；学习环境；教师角色；同伴教学

合作学习是以学习小组为基本组织形式，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互助学习。美国罗伯特E.斯莱文提出，合作学习不仅有利于提高学生的成绩，而且能满足学生心理需要，使他们更好地认识自身价值，提高学生自尊，促进情感发展。[1]在JenkinsJ.R、AntilL.R等人的早期研究中，对21所普通学校教师进行了访谈，结果发现，与普通学生相比合作学习更适合应用于特殊学生，且提供了更安全，压力较小的环境，帮助他们体验成功的感觉，降低沮丧和焦虑。[2]

小组合作学习是指把学生按照一定的标准（能力、兴趣、特长、学习成绩）编入不同的学习小组进行教学的一种教学形式。[3]在传统的班级集体教学中，由于学生之间的个别差异较小，一般不涉及教学分组。而在培智学校，一个班级有不同障碍类型的学生，其智商水平、学习能力和身心发展水平等都存在较大的差异，教学分组成为必需。……