郭晨涛韩　梅王姗姗

（1.天津理工大学马克思主义学院；2.天津理工大学聋人工学院　天津　300384）

聋生高等教育再分流问题探讨

郭晨涛1韩梅2王姗姗1

（1.天津理工大学马克思主义学院；2.天津理工大学聋人工学院天津300384）

聋生的就业问题一直是引起国家、社会、学校和家庭高度重视的现实问题。文章运用后4%公共教育投入举措，基于聋生全纳教育开展聋生高等教育分流，依靠互联网大数据背景提升聋生竞争力，助力聋生谋求更好发展。

聋生高等教育；后4%时代；教育分流；慕课；全纳教育

一、相关概念界定

（一）后4%时代。1993年我国第一个教育改革与发展规划纲要规定财政性教育经费2000年达到GDP4%的目标，经过19年的努力，2012年国家财政性教育经费支出21994亿元，占GDP比例首次超过4%，成为中国教育事业发展里程碑。[1]自此我国进入后4%时代，即研究超过4%教育经费投入怎样才能更有效率。

（二）教育分流。教育分流即人才培养的分流，简称分流。它是指学校教育系统根据社会的需要和学生个人的意愿和条件，把完成一定阶段教育的学生，有计划，分层次，按比例地分成几个流向，分别接受不同类型的，不同层次的教育，以培养社会发展所需要的各级各类人才的活动。[2]我国教育分流目前有三级格局：初等教育分流、中等教育分流、高等教育分流。本文研究的聋生教育分流界定为聋生接受高等教育的分流。聋生高等教育分流指为接受高等教育的聋生，根据社会发展的需要和可能，依据自身的意愿和条件，由分流机构对聋生有目的、有计划、有差别地进行以市场为导向的培养活动。……