井大军, 迟　遇, 范功利, 张士辉

(1. 辽宁职业学院, 辽宁 铁岭　112099； 2. 甘肃交通职业技术学院, 甘肃 兰州　730070)



职业技术教育

内地民族班民族团结教育实效性研究

井大军1, 迟遇1, 范功利1, 张士辉2

(1. 辽宁职业学院, 辽宁 铁岭112099； 2. 甘肃交通职业技术学院, 甘肃 兰州730070)

通过辽宁职业学院等多家高校承办的西藏班、新疆班等针对少数民族的预科班或民族班的实践,对新时期内地民族班民族团结教育的意义、特点及问题进行了分析,从加强师资队伍建设、树立先进典型、制订科学的课程体系、开展丰富多彩的校园文化活动和发挥多种网络媒介作用5个方面,提出了内地民族班民族团结教育的基础保障、关键问题、质量保证、有效途径和搭建重要平台5项重要措施。

内地民族班； 民族团结教育； 实效性研究

为贯彻执行中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深入开展民族团结宣传教育活动的意见》[1],各地、各有关部门、院校积极开展促进民族团结的教育事业和学校管理活动。自2002年以来,辽宁职业学院一直承担对西藏、新疆籍内地职业班学生的培养工作。多年来,学院积极探索加强内地民族班的爱国主义教育和民族团结教育,与国内其他高校共同研讨、交流，促进民族文化交融、扎实推进民族团结教育。本文结合辽宁职业学院的办学实践,就新时期内地民族班民族团结教育的实效性进行探讨。

1　加强内地民族班民族团结教育的战略意义

我国党和政府历来高度重视民族教育事业以及人才队伍的建设。推进内地民族班的建设是我国特色教育事业结构体系中不可或缺的部分。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“重视和支持民族教育事业”,“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”[2-3]。政策性的倡导不仅在制度上确立民族教育事业的重要地位,也对创造有利的社会教育环境具有积极的促进意义。

2009年,国务院有关部门下发了关于实现民族共同繁荣和发展的文件,要求各民族地区努力为现代化经济的发展培养出一批满足不同领域发展要求的多样化人才。此外,我国还针对少数民族教育提出几大优惠政策:高中阶段以及中专阶段的少数民族学生入学,可合理拓展录取的标准和范围,尤其是针对人数比例较低的民族学生,应提供特殊的政策照顾。

随着经济和教育事业的发展,每年都有众多少数民族学生通过考试进入高等院校。国家积极倡导高校大力推进民族班以及预科班的建设和发展,积极推进内地民族班的学生对爱国主义的认识和强化,正确认识民族团结的教育作用。这不仅符合国家安定、民族文化融合的现实要求,也是适应了治国安邦、加强民族凝聚力和培养各民族人才队伍的客观要求[4]。

2　内地民族班学生的特点及问题分析

内地民族班学生因民族地区生活环境、语言环境、教育方式的不同,普通话水平偏低,无法在较短的时间内适应内地高校的学习与生活环境,有少数学生会出现焦躁、抑郁、想家、迷茫、挫败等不良情绪。

2.1生活方面

内地民族班的新生远离原来熟悉的生活和学习环境,来到一个全新的环境学习和生活,首先会感到饮食习惯的不同和文化习俗的差异；其次,他们还面临语言、思维方式等方面的困难；第三,他们会经常沉浸在思乡和思念远方亲人的情绪中。这些都会影响内地民族班学生的学习情绪。

2.2学习方面

很多少数民族学生在来内地之前接受的是本民族语言或“双语”教学；而来内地学习后,汉语成了主要的学习语言。普通话水平偏低的少数民族学生,在课堂上常常有听不懂、思维慢的情况。有些少数民族学生来自教育落后的民族地区,他们接触的新生事物少、知识面较狭窄,在学习中会遇到更多的困难。这些民族学生在学习过程中,可能出现迷茫、困惑、挫败的情绪,严重地影响了他们的学习效果。

2.3思想方面

绝大多数内地民族班的学生是爱党、爱国的热血青年,立志为现代化经济的发展和国家的兴盛贡献自己的力量。在就业竞争激烈的社会环境中,很多人希望尽快结束学习生活而尽快找到合适的专业工作岗位。他们在思想层面所体现出来的特点是向往实用性较强的工作,不希望涉及学术研究领域。

部分民族班的学生还会因经济方面的压力而存在较大的思想和心理负担。这些学生艰苦朴素、能吃苦,会边学习、边工作,以获取生活费减轻家庭的负担。

此外,不良的市场环境和社会风气容易对民族班的学生造成影响。

2.4问题分析

内地民族班开展团结教育活动时面临着较大的难题,主要表现在:

(1) 学生未能对民族团结这个名词所具备的时代意义形成正确、全面的认识,这也决定了学生对于民族性社会问题的重视度不够；

(2) 不同的民族学生之间缺乏充分的了解和沟通,加上语言的差异性,使得学生之间存在着多方面有待深入交流的内容和问题；

(3) 不同民族的学生间的交流存在一定的障碍,主要体现在心理层面和行为层面,甚至会表现出民族歧视等错误思想；

(4) 由于信息化和网络的快速发展,学生的思想受不良信息影响的可能性增大。

3　内地民族班民族团结教育实效性探索

辽宁职业学院和多家高校在内地民族班的教学和管理工作中积累了丰富的经验,笔者归纳出5项关于内地民族班民族团结教育的措施。

3.1加强师资队伍建设是民族团结教育的基础

由于民族班学生的特殊性,这就对民族班的师资队伍提出了差异化的要求。内地民族班是开展民族教育活动的重要对象,民族团结教育也要与民族特点结合起来[5],这就要求民族班的任教教师不仅需要掌握专业知识,还要掌握马列主义的理论知识和民族政策。

作为学校的教师、辅导员、管理人员,都需努力学习相关的知识与政策,以便具有更强的把控能力。民族班的学生通常会对熟知自身民族文化的教师十分敬佩,并且能够接受教师所提供的教学引导和学习上的帮助[6]。只有在具备良好素质的师资队伍的引领下,才会最大化地强化学生的思想认识水平,进而为学生构建起正确的思想观念奠定良好的教育基础。

3.2树立先进典型是推进民族团结教育的关键

学生党员是高校学生的构成要素,更是学生中的优秀代表,他们具备较高的政治觉悟和较好的综合素质。内地民族班学生党员更是宣传党的政策、促进新疆等民族地区稳定发展的重要力量。努力培养一批有共产主义信念的青年学生是现实发展的要求[7]。

注重提高内地民族班的学生党员的素质,通过他们的先锋模范作用,团结少数民族学生学习马克思主义基本理论,热爱党、热爱社会主义,拥护党的路线方针政策,为中国全面建成小康社会的宏伟目标而努力学习和工作[8]。

维护社会稳定和民族团结是构建和谐中国的基础。新疆、西藏地区是我国西部多民族聚居的地区,这些地区还存在着一些不和谐的因素。少数民族学生党员是维护地区社会稳定和民族团结的骨干力量。因此,培养少数民族学生党员,是促进民族地区社会稳定和民族团结的重要举措。

3.3科学的课程体系是民族团结教育的质量保证

为使民族班学生能够熟练掌握专业技能,辽宁职

业学院经过实际调查,合理制订可行的方案,推进教学模式的改进和创新,促进教学内容的变革,并选择高水平的教师任教。

(1) 制订满足岗位就业需求的教学规划和大纲要求,对所学的专业课程进行全面的设计,对教学形式、实践模式和考核制度进行创新和细分,重点培养学生的实操技能,为开展实践教学奠定基础。

(2) 运用课堂理论教学、专题讲座和研讨、实践教学等教学形式,调动学生的学习积极性,以取得最佳的教学效果。

(3) 选择专业技能过硬、整体素质水平高的教师任教民族班。对部分专业技能和政策理论性强的课程,聘请行业专家和学者给学生授课。

(4) 分阶段进行专业学习。第一阶段为汉语言、思想政治理论、政策法规、心理健康和专业基础理论知识学习；第二阶段进行专业课程培训,到企业学习和实践,使学生掌握专业技能,了解企业文化,增强民族团结意识,提高向心力和凝聚力[9]；第三阶段开展岗位实习,按照“实际、实用、实效”的原则进行适岗培训,提高业务技能、协作能力,培养团队合作精神、大众意识、爱岗敬业态度、无私奉献情怀,积累岗位工作经验。

3.4丰富校园文化是民族团结教育的有效途径

民族团结教育是学校教育中不可缺少的一部分。通过健康丰富的校园文化活动,例如主题班会、主题活动、社会实践、座谈会、民族节日联欢、竞赛、参观考察等活动,使民族团结教育做得更加扎实有效。此外,学校还开展了结合专业课程知识技能的创新创业教育征文活动、礼仪与社交宣传月活动、“辽职在我心中”演讲活动、校企双方互评互兼活动、党史学习评比活动、孝文化、廉政文化、民族和谐文化、职业技能大赛、暑期社会实践、青春杯社团文化节、象山闺秀等文化活动。通过这些教育活动,教师深入民族学生群体,和他们建立良好的师生关系[10],有针对性地解决民族学生学习、生活和心理方面的问题,增强民族班学生的民族团结意识[11]。

3.5网络是民族团结教育的重要平台

伴随着科学技术的普及和发展,互联网已深入学生的学习和生活中[12],成为学生获取信息和交往的主要工具之一。学校在进行民族团结教育时,也必须发挥网络平台功能,例如通过校园网设立民族团结教育专栏,搭建微信、微博、QQ群等新的网络媒介,通过不同类别的新媒介,使民族团结教育活动更加高效和广泛,让学生有更多的交流渠道[13],让校园网在民族团结教育中发挥更大的作用。

4　结语

民族团结教育是内地民族班学生的一门重要课程,也是学校的长期、重要的工作,需要在开办民族班的实践中不断总结经验,把民族班办好、办出特色,为促进少数民族教育事业的稳步顺利发展和少数民族地区的社会经济的发展,为增进民族团结贡献力量。

References)

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[3] 盘淼.新形势下少数民族大学生思想政治工作探索[J].中国民族教育,2000(4):17-19.

[4] 严庆,宋遂周.民族教育异地办学模式中的学生跨文化学习困难及其应对:以内地西藏班、内地新疆班为例[J].民族教育研究,2006(2):64-68.

[5] 周斌,邓毅然.新时期西部高校学生民族团结教育的必要性及其实现途径[J].价值工程,2011(8):290-291.

[6] 康春英.在民族院校中深入开展民族团结教育[J].中国民族教育,2008(11):19-21.

[7] 张士辉,祁芸,严玮.基于CDIO的卓越工程师订单班课程改革实践[J].高等工程教育研究,2014(5):187-190.

[8] 柴葳.加强内地民族班民族团结教育和学校管理[N].中国教育报,2009-07-21(2).

[9] 张士辉.高等职业教育校企深度合作中存在的问题及对策研究[J].实验技术与管理,2012,29(11):132-135.

[10] 韦兰明.探索构建学校民族团结教育课程体系[J].中国民族教育,2012(6),24-25.

[11] 张士辉,严玮,田红,等.高等职业教育校企深度合作的实证研究[J].中国职业技术教育,2013(21):85-89.

[12] 王香玲.高校少数民族大学生的思想政治教育[J].技术与创新管理,2008(5),495-497,500.

[13] 王丽桥,潘国才.高校学生素质教育新视野[M].北京:中国文史出版社,2015:25-26.

Research on effectiveness of national unity education in interior nation class

Jing Dajun1, Chi Yu1, Fan Gongli1, Zhang Shihui2

(1. Liaoning Vocational College, Tieling 112099, China;2. Gansu Vocational and Technical College of Communications, Lanzhou 730070, China)

This paper analyses the significance, characteristics and problems existing in the national unity education in the new era based on the actual work of Tibet Class, Xinjiang Class established in Liaoning Vocational College or the like. This paper points out that the five aspects should be strengthened, which are constructing the teacher team, building up the typical example, developing the scientific curriculum system, carrying out a variety of campus cultural activities and promoting the role of network media. And also the measures of the five aspects should be put forward, including the basic guarantee, the key issues, the quality assurance, the effective way and the important platform.

interior nation class; national unity education; research on effectiveness

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.042

2015- 08- 24

2014年度全国民族教育研究课题“内地民族班民族团结教育典型案例研究”(mjzxjx1403)

井大军(1965—),男,辽宁铁岭,硕士,教授,研究室主任,研究方向为人格、职业农民、高等教育管理.

D064；G641

A

1002-4956(2016)1- 0163- 03