张　强, 张海峰, 唐　岩, 于歆杰

(1. 青海大学 水利电力学院, 青海 西宁　810016;2. 清华大学 电机系 电力系统国家重点实验室, 北京　100084)



电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的实施

张强1, 张海峰1, 唐岩1, 于歆杰2

(1. 青海大学 水利电力学院, 青海 西宁810016;2. 清华大学 电机系 电力系统国家重点实验室, 北京100084)

以电路原理课程为例,对如何利用小型私人在线课程SPOC更好地为在校学生提供服务提出了具体实施方案。利用学堂在线平台和清华大学电路原理MOOC资源,在本科生中实施了基于SPOC翻转课堂的教学模式试点,取得了显著的教学改革成果。创新的教学模式及教学组织赋予学生完整、深入的学习体验,提高了学生的学习兴趣、课程的完成率和优秀率。

MOOC； SPOC； 翻转课堂

在互联网技术日益发达的今天,由互联网技术支撑的全新知识传播模式和学习方式正在颠覆传统的学习模式,MOOC(massive open online course)便是其中之一,它开启了“指尖上学习”的新时代[1-2]。2014年秋季学期,青海大学电路原理教学组利用学堂在线平台和清华大学电路原理MOOC资源,在青海大学水电学院大二本科生实施了基于SPOC (small private online course)翻转课堂的教学模式。

1　MOOC和SPOC的特点

“massive(大型)”和“ open(开放)”使得MOOC具有如下特点:利用大数据、人工智能的手段将学习变成不受时间、空间限制；实现资源共享；隐藏的教育平台,成就线下教育创新。与此同时,由于没有监督机制所导致的高辍学率以及教师无法因材施教、缺乏情感沟通,又成了MOOC存在的主要不足[3]。

我们需要探究如何更好地发挥MOOC在高等教育领域的优势,同时克服MOOC的不足,更好地实现MOOC落地。……