刘　雄，王文灿

(1.四川师范大学教育科学学院， 四川成都　610068；2.四川理工学院人文学院， 四川自贡　643000；3.自贡市蜀光中学， 四川自贡　643000)



高校青年教师管理研究

——基于心理契约论视角

刘雄1,2，王文灿3

(1.四川师范大学教育科学学院， 四川成都610068；2.四川理工学院人文学院， 四川自贡643000；3.自贡市蜀光中学， 四川自贡643000)

高校青年教师队伍是高校长远发展的中坚力量，心理契约理论为解决高校青年教师管理问题提供了一个新的视角，运用心理契约理论，在实际中高校管理者应通过努力革新管理理念，改善管理方式，为青年教师营造良好环境与发展空间，健全沟通机制等方式来为高校与青年教师履行心理契约，促进高校与青年教师个体发展创设良好条件。

心理契约；高校；青年教师；管理

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.025

在高校师资队伍中，中老年教师代表着高校的现在，青年教师代表着高校的未来，高校青年教师队伍的建设对提高高校教师队伍整体素养以及优化师资队伍结构会产生重要的影响，也直接决定着高校教育教学质量与水平，对实现高等教育可持续发展有十分深远的意义。心理契约理论与挖掘人力资源潜力有密切联系，高校组织管理者应基于心理契约理论，完善对高校与青年教师之间心理契约的管理，避免由于违背心理契约带来的消极影响。

一、心理契约理论

心理学家Chris Argyris(1965)首次将“契约”这一概念引入心理学领域。H﹒Levinson(1962)在Chris Argyris“心理工作契约”理论基础上正式提出心理契约(psychological contract) 概念。众多管理心理学家对“心理契约”有不同的理解，以美国学者Rousseau,Robinson,Morrison等人为代表的“Rousseau学派”，认为心理契约是雇员个体对双方交换关系中彼此义务的主观理解；……