【摘 要】目前小学书法教学大多重视如何提高学生的书写水平，对于方法论的探究不甚清晰。对于教法，不同的施教者各有不同，而相同的教学理念在不同的施教者手中又会衍生出各式各样的套路。这些富有差异性的方法之间并无高低、贵贱之别，它是不同的书法观念在教学上的体现，但是有的个性色彩浓厚，有的更趋于中庸。

【关键词】指实掌虚；中侧锋；笔性；创作要领

【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）20-0072-03

【作者简介】庞鲁佳，浙江省宁波市鄞州区石碶街道宸卿小学（浙江宁波，315153）书法专职教师，小学二级教师。

一、执笔的方法——指实掌虚

古人对执笔方式已经探讨得十分具体深入，阐述“指实掌虚”的书论有很多，譬如：“笔长不过六寸，捉管不过三寸，真一、行二、草三，指实掌虚。”（虞世南《笔髓论》）“把笔无定法，要使虚而宽。”（苏轼《东坡集》）“凡学书，欲先学用笔。用笔之法，欲双钩回腕，掌虚指实，以无名指倚笔则有力。”（黄庭坚《论书》）“学书贵弄翰，谓把笔轻，自然手心虚，振迅天真，出于意外。”（《米芾《自述学书贴》）这种被历代书家公认的执笔方式在如今的书法课堂中没有完整体现出来，归纳总结错误之处，笔者认为是四个字——“指实掌实”，这种现象在小学，尤其是低段尤为突出。由于小学生的生理发育特征，手的力气不是很充分，出现“掌实”情有可原，寻之一策，于手心中放入纸团或者其他东西撑起即可，久而久之，习惯养成，弊病自破。但是在小学高段，学生执笔方式竟然也有很多是错误的，他们的共同点都是执笔太紧，不够灵活，尤其是右手食指上钩得十分厉害，以至于掌内空间被挤压殆尽。……