江苏省丹阳市珥陵高级中学(212362)

赵志祥●



基于深度学习理念下的高中化学有效教学策略

江苏省丹阳市珥陵高级中学(212362)

赵志祥●

深度学习是指在理解的基础上，学习者将学习到的新知识融入到原有的知识体系中，利用知识迁移来解决问题.在高中化学教学开展的过程中，采用深度学习理念能够提高学生的知识迁移能力，培养学生的化学思维

深度学习；高中化学；有效教学

深度学习理念将学生原有的知识体系和新形成的知识体系相结合，能够培养学生应用化学知识解决问题的能力，在教学开展的过程中，教师要深入诱导学生的认知，培养他们形成深度学习的学习习惯.

一、以学案为基础，了解深度学习认知

深度学习是以学生原有的知识体系为基础的，在开展教学前，教师需要通过预习学案掌握学生原有的知识体系和对于新知识的掌握情况.如在进行《化学能与电能》一课的教学时，教师设计学案如下：

知识基础

1.查找阅读一次能源和二次能源的相关概念，并考虑电池属于哪种能源；2.分析电池在耗电和充电的过程中所产生的能量转化；3.写出锌和稀硫酸反应的化学方程式，并写出电子得失变化，并标出氧化剂、还原剂.

设计目的 知识基础部分以学生的知识体系为基础进行引入，增加学生对课程的了解度，便于学生将新旧知识结合.

新课储备 1.阅读课本关于锌铜原电池的相关知识并回答以下问题；2.分析锌片、铜片插入到稀硫酸中的反应现象并写出对应的方程式；3.将锌片和铜片用导线连接后，将两者同时插入到稀硫酸中，分析反应现象；4.上述现象的成因是由于产生了电流，分析电流流向，分析反应过程中的得失电子现象；5.分析2和3中反应现象不同的原因.

设计目的 学生通过完成问题对于本节课的新知识有一定的了解，以问题为基础引发学生的课前思考以提高授课过程的效率.

二、以情境为引入，诱导深度学习行为

高中化学的知识点理论性较强，在教学开展过程中，教师可以通过合理创设情境并以情境为基础引发学生思考，诱导学生开展深度学习.如在进行“乙醇”一课的教学时，教师设计情境教学如下：

情境1：引入 同学们都对诗词有一定的了解，古人对于酒有着很深的感情，如“酒困路长惟欲睡”、“劝君更尽一杯酒”等，现在我们也经常用“我也是醉了”，“我晕”来表示自己的感情.

设计目的 以乙醇的历史发展和现代话语应用为情境活跃课堂氛围，尤其学生在听到“我也是醉了”时内心产生了强烈的共鸣，能够快速的进入学习状态.

情境2：提出问题，为什么喝酒会醉，喝水却不会醉呢，展示乙醇在人体内的代谢图.

设计目的 通过乙醇代谢图学生了解到乙醇在体内会转化为乙醛，以此为基础引发学生对乙醇到乙醛化学反应的思考.

情境3：通过动画展示乙醇化学键断裂生成乙醛的过程.

设计目的 通过代谢图学生知道了通过乙醇能够生成乙醛，但是对于其中化学键的转换情况不够了解，通过动画能够形象展示化学键变化情况给学生留下深刻的印象，同时掌握乙醇催化氧化的原理.

情境4：当银制的手镯、项链变黑时，能够采用什么方法将其变的光亮？

设计目的 将乙醇的催化氧化原理应用于生活实际，体现化学与生活的紧密联系.

三、以实验为提升，激发深度学习动力

化学是理论是实验结合较为紧密的一门学科，在完成实验的过程中，学生的动手能力得到锻炼，对于理论的掌握就更为扎实.如在进行影响化学反应速率一课的教学时，教师设计实验过程如下：

实验1：展示金属Na和金属Mg与冷水进行反应的实验，学生观察实验现象，分析化学反应速率变化的原因.

实验2：在三个试管中装入等量同浓度的过氧化氢溶液，在其中一个试管中放入 粉末，另一个试管中放入 粉末，观察实验现象.

实验3：在两个试管中装入等量同浓度的过氧化氢溶液，将其中的一个试管放在热水中，加入等量的 溶液，观察实验现象.

实验4：在两个试管分别放入等量的浓度分别为0.1mol/L和6mol/L的盐酸溶液，将大小一致的镁条放入，观察实验现象.

四、以问题为核心，引导深度学习思考

有效的设问则能够引发学生的深度思考，在教学开展过程中，教师要巧妙设计问题串，由浅入深引导学生进行深入学习思考.如在进行甲烷一课的教学时，教师设计问题如下：

问题1：甲烷在标况下的密度为0.717g/L，其中碳氢比例为3:1，利用这些数据确定其分子式.

将物质的量的相关内容与甲烷的结构相结合，加深了新旧知识的联系，使学生在确定甲烷分子式的过程中认识到化学知识联系的紧密性.

问题2：为什么一个C与4个H相结合，为什么不是3个或者5个呢？

将八电子稳定结构的相关知识与甲烷的结构相结合，学生以此为基础便可以写出甲烷的电子式.

问题3：教师书写甲烷的结构式，学生分析电子式和结构式之间的区别.

帮助学生掌握结构式的书写规则.

问题4：利用橡皮泥、牙签制作甲烷的空间构型.

帮助学生掌握空间构型和结构式的区别，掌握甲烷的四个C-H键之间的关系.

[1]吴秀娟. 基于反思的深度学习研究[D].扬州大学,2013.

[2]王建军. 深度学习理念下的有效教学设计——“甲烷”的磨课实践与教学体悟[J]. 化学教学,2015,01:42-45.

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