江苏省南通市通州区金沙中学(226399)

陈 刚●



数学建模：架设高中生数学学习的“内设桥梁”

江苏省南通市通州区金沙中学(226399)

陈 刚●

凝视当下的高中数学教学，学生对“数学建模”的认识不到位、能力不到位是“数学建模”教学不力的主要原因.“数学建摸”能够优化学生的认知结构，点化学生的数学思想，提升学生的数学素养.教学时必须让学生从简单建模开始，渗透建模意识.加强典型建模，扎实学生的建模根基，让学生在“一般建模”中丰富学习策略.

数学模型；数学建模；数学学习

一、高中“数学建模”教学的问题凝视

当下很多高中生对于数学学习的认识很多还停留于“做习题”，津津于“题海战术”，对数学思想和方法重视不够，很少能自觉地进行数学建模.由此导致高中生面对复杂的数学应用问题时会产生一种畏惧的“怵”的心理，感到高中的数学学习枯燥、乏味.

1．“数学建模”的认识不到位.

数学是抽象化、概括化的模式科学.高中生只有拥有了建模意识并能积极主动地建模才能走进数学的“腹地”.建模作为教学思想是应该贯穿高中数学教学的始终.如果学生停留于解题的技巧，满足于“一题一得”的经验获得，那么，学生的“建模意识”将很难形成.

2.“数学建模”的能力不到位.

“数学建模”要求学生能用数学的眼光去观察，用数学的思维去考量实际问题.数学建模不是知识的简单再现、机械识记和模式化运用，而是一种创造性的数学活动.

二、高中“数学建模”教学……

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