□潘伟伟

螺旋推进，让语文能力悄然生长
——以《梅雨》为例谈“语用”阅读教学

□潘伟伟

要提高学生的语文能力，在教学中必须关注“语用”，通过“举一”让学生“走个来回，感知语言形式”，通过“反三”“由扶到放，深化语言形式”，再到“创造”“由悟到仿，运用语言形式”，进行循序渐进、螺旋推进式的“理解”与“运用”并重的阅读教学，让学生从中获得语言的生长、能力的提升。

螺旋推进 语用 语文能力

学生语文能力高低的一个重要判断依据是语言表达能力。表达能力的提高有赖于实践中的判断、感悟和体验，有赖于借鉴他人的表达形式、表达方法。现结合《梅雨》一课的教学谈谈如何借助文本中典型的言语范式，循序渐进，层层深入，不断培养学生对语言的理解力、敏感度和表达力，从而提升学生的语文素养。

《梅雨》是一篇散文。作者借梅雨这一独特的气候现象，多角度、多视点地为读者展示了他所看到的梅雨天气中的一景一物。透过这些景物的描写，让人感觉到梅雨带给作者的烦闷。仔细研读文章，我们还可以发现，在描写这些景、物时，作者通过不断反复的描写，强调出梅雨天气的潮湿，传达出作者的不喜与烦闷，而这种表现手法却是学生不易觉察和发现的。

如何以这篇课文为例，让学生品味语言，感受表达的魅力，与作者的情感产生共鸣，并将这种对文字的敏感力内化，从而获得语言的生长、能力的提升？

一、举一：走个来回，感知语言形式

“弱水三千，只取一瓢”，要想课堂教学脉络清晰，有利于学生进行有效学习，达到预定的学习目标，教师必须对教材进行取舍，找准有效的切入点。……