□刘 悦 陈新福

一种用“薄文”资源进行“语用”教学实践的新范式

□刘 悦 陈新福

所谓“薄文”，就是编者基于儿童阅读的适应性，根据文本单元表达主题的需要，对某一表达内容所做出的概括性语段。在教学中，教师可以针对教材薄文的特质，进行文本语言的习得训练，获取一定的语言材料积累，感悟其表达的情境。由此实现从薄文文本到儿童文本构建的言语翻转，促进学生从“碎片化表达”向“整体化表达”的“语用”转变，提升儿童的“语用品质”。

言语翻转 “薄文”语用

作为教材的选文，基于儿童阅读的适应性，文本单元表达主题的需要，编者往往在某一表达内容上进行了简化。这些简化的言语常常呈现出简约凝练的特质，我们把这样的语段称为“薄文”。综观当前课例，在追寻“语用”的课堂实践中，大多数教师对这些薄文以“想象补白”“仿写迁移”“比较感悟”的方式进行小练笔式“语用”，体悟言语智慧。但这样的表达训练只能形成零碎的语用表达文本，很难提升学生具有规范性、清晰性和逻辑性的“语用品质”。教学理应针对教材薄文的特质，进行文本语言的习得，获取一定的语言材料积累，感悟其表达的情境。在言语策划下，以写作的视角进行揣测，还原作者写作的运思，唤起其言说表达欲，引导学生运用写作现象、写作经验为参照系，进入写作情境思维，实现从薄文文本到儿童文本构建的言语翻转，促进学生从“碎片化表达”向“整体化表达”的“语用”转变，提升儿童的“语用品质”。……