□洪成娣

单元教学中文本个性的把控策略
——以人教版六年级上册第七单元教学为例

□洪成娣

现行小学语文教材的编写基本上都以单元的形式为框架，其最大的优势在于：能集中力量突破某一个重点；以思想内容为单元的则利于突破主题思想的教育，以知识项目为单元的则利于强化知识落实。以单元共性发现文本个性可以从主题思想、谋篇布局、表达方法、语言运用四个视点进行比较和梳理，并有针对性地展开教学。

单元共性 文本个性 把控策略

现行小学语文教材的编写基本上都以单元的形式为框架。一个单元中安排若干篇课文，确定一个核心目标和若干子目标，然后通过具体的教学实施来完成目标。单元化编写给教学带来的最大优势在于：能集中力量突破某一个重点，如以思想内容为单元的利于突破主题思想的教育，以知识项目为单元的则利于强化知识落实。单元化的教材，在具体教学实施中当然要体现单元性。那么，单元性该怎么体现呢？一言以蔽之，就是明确和突出共性，发现和强化个性。既不忽略共性，也不无视个性。人教版小学语文教材大多以内容主题为单元，教学时首先就要明确和突出内容的共性，然后在比较中发现和强化各篇独特的个性差异，这样才能体现单元性，也不会教得支离破碎。

一、单元共性的体现及落实要略

一个单元中的若干篇课文，肯定有一两个共性。如何找准单元共性呢？以人教版六年级上册第七单元为例。……