江苏省滨海县正红镇第三中心小学 王庆春

让数学教学回归生活世界

江苏省滨海县正红镇第三中心小学 王庆春

后“新课改”时代，教师的教学观念发生转变，开展生活化教学，但由于对生活化教学缺乏思考，出现诸多“伪生活化”的现象。本文主要阐述了“伪生活化”的主要表现，提出了生活化教学的有效策略。

数学；生活；策略

随着课程改革的不断深入，教师着力改变知识与生活彼此割裂的现状，加强与现实生活的联系，从生活中挖掘素材，引领学生利用已有的生活经验去建构知识，经历观察、操作、讨论等活动掌握基本的数学知识和技能。生活化情境被引入课堂，但由于很多教师对生活化教学缺乏思考，引入数据失真，导致“伪生活化”的产生。

一、“伪生活化”的主要表现

1.素材选择失当

数学教学须立足于学生已有的生活经验，符合生活中的一般常识，但部分教师只考虑了教学需求，而忽视了学生的接受范围，选材脱离了学生生活实际，一味遵从教材，忽视了不同地区的生活差异，照搬教材事例，套用教材的生活事例。教师将大量的生活事例引入课堂，但很少站在儿童的视角去思考问题，导致成人化的事例被引入课堂，使学生理解困难。教师生活化的事例选择过多，一味地引用生活事例，教学内容被“喧宾夺主”，数学问题湮没于生活情境中，使问题失去了“数学味”。

2.教学实施失当

教师创设的情境不合理，频繁的情境会使学生意识到不真实，反而影响学生的探究，造成学生情绪的低落。……