□张永林

文本解读不能忽视语言品味过程*

□张永林

不少教师在文本解读方面容易忽视语言品味的过程，在实际教学时缺乏必要的指导、引领，使学生的体悟有牵强、突兀之感。这就要求教师关注语言，带领学生发现文本的关键语言点，通过适宜的品味方式，拉近文本语言与学生认知之间的距离，使其真正内化于心。

文本解读 语言品味 过程

近日读到三个课例的教学片段，这三个片段来自三位优秀教师的公开课场景实录，其文本解读之技巧常为一些观课评课者所称道，被奉为文本解读的范例，但在笔者读来，似与文本解读的本质有些距离，忽视了语言品味的过程。这对学生形成正确价值判断、养成良好解读习惯容易产生不良影响。为此，笔者不揣浅陋就此作一分析，以正视听。

【片段一】她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”(人教版小学语文六年级上册《穷人》)

师：这句话中，你找到了哪些标点符号？

生：省略号，并且有五处。

师：你从这五处省略号中读出了什么？

生：很明显，桑娜的内心是非常害怕的。她不知道如何向西蒙交代。

生：桑娜的内心是忐忑的，怕西蒙会责怪他。

生：桑娜自己也不知道这样做对不对。

师：是的，你们透过这些省略号走进了桑娜的内心深处。那这段话中还有哪些标点呢？从这些标点你又能读出什么呢？