□赵晓丽

追求应用文教学的别样精彩

□赵晓丽

应用文是在长期的社会实践活动中形成的一种文体，它不仅是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还可用来作为凭证和依据。更为重要的是，随着社会的发展，应用文的功能也变得越来越多，为发挥好这些功能，应用文教学势必与时俱进。实际上，巧妙地运用以下教学策略，也的确能使应用文教学彰显别样的精彩。

一、紧扣教学目标，落实文体“语用”

我们知道，“写什么”一般要根据学生习作能力发展的需要与学生生活的需要来确定。从“学生是学习主体”这一教学理念出发，在内容的选择上，我们可以把应用文教学当作训练学生的生存生活技能来考虑。如，班干部竞选前的通知、参选标准，竞选中的演讲稿，竞选后的告示等等。从文体上看，这一系列文章大多数是应用文，它们都是学生形成应用文习作能力所需要练习的内容。从形式上看，“说”（演讲）、“写”与活动同步进行，应用文习作成了有主题的系列活动，使作文变成学生生活的一部分，由此，就可以让学生感受到应用文的现实价值。

很多时候，应用文教学往往是教师教得平淡，学生学得乏味。教师们总觉得应用文教学没什么可讲。就其本质而言，所谓的没什么可讲，恰恰反映了大部分教师基本把应用文教学落脚在格式学习的层面，例如书信只强调称谓、正文、祝贺语与落款，应用文教学陷入了“格式化”的困境。应当指出，应用文的特性即在于它的实践性，因此教学中应重视活动实践，多让学生在体验中获取知识。……