江苏省盐城市大纵湖小学 刘勇伟

关注“错例”，促进学生发展

江苏省盐城市大纵湖小学 刘勇伟

正确的数学思维是实现有效学习数学的关键，也是学生有效发展的重点所在。对错例的巧妙分析，不仅仅是对题目的分析，更是对学生数学思维能力的培养。对学生错误思维的巧妙分析，让学生意识到自己的错误，并加以改正，对学生的发展起着不可估量的作用。

关注错例；课堂教学；小学数学

小学阶段的学生正处于发展的关键阶段，在学习、解题的过程中，常常会出现一些这样那样的问题，有些是违反逻辑思维的规律，有些是由于审题不清，还有一些是由于其他的一些原因，而这些错误也正是学生进步发展的突破口。因此，在小学数学教学中，教师要善于关注学生错例，借此活跃学生数学思维，培养学生洞察力、审题能力，促使学生向更好的方向发展。

一、巧借“错例”，培养学生洞察能力

学生的学习过程是一个循序渐进的过程，对于一些知识内容不是立即就能够理解吸收的，需要不断思考改进。这也是学生常出错的一大原因。教师教学中，可以巧妙地借助学生的错例，让学生观察思考，进而培养学生洞察数学对象的能力，深化学生数学思维。

在教学“比例”时，教师在课堂中，引入了一个学生的错例：一个周长为24厘米的长方形，其中它的长与宽成2：1的关系，请问这个长方形的面积是多少？首先，教师给学生一定的时间，让学生先思考。很快学生们的问题便显现出来，不少学生一看到这道题后，立即列出算式：24÷3×2=16，得出长为16厘米，24÷3×1=8，得出宽8厘米。……