◆刘翔张焱



拼音教学的突围之路

◆刘翔1张焱2

为什么汉语拼音一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题？其根源就在于——教师“不懂而教”。据调查显示，小学教师中仅有30%的教师能熟练拼读汉语拼音，许多小学语文教师是非中文系专业毕业生，没有接受过语音教育，根本不了解基本的语音常识和语音理论，仅靠着小学阶段学过的那点拼音知识和小学教师用书上的一点拼音教学方法和技巧去教学拼音，怎不捉襟现肘？小学拼音教材只提供了一些零散的、碎片化的语音知识和拼音音节，并没有呈现整个现代汉语普通话的音节体系，碎片化的学习方式更适合成年人的学习，而儿童的识记往往呈现出先整体输入后逐步细化的特点，所以我们的教学顺序也应该顺应儿童的心理发展和认知规律，从整体入眼，先呈现现代汉语普通话音节体系，再展示各声母、韵母旗下的音节，即从整体到部分的顺序，在具体语言环境中感受、观察音节的特点，先在头脑中有个初步印象，才便于学习和掌握音节。虽然教师做了大量的工作，补充了很多教材欠缺的拼音教学儿歌、顺口溜，设计了教学情境，创编了拼音故事，开展了教学游戏活动等等，可惜的是教师们手中的拼音工具是不完善的，教师缺少一套完备的汉语拼音教学工具。

拼音学习归根到底是一种口耳学习，即学会发音、听音、正音。我们的小学语文教师要花大量精力去编制教材内容，势必会影响他们个别听音、正音的精力。……