周慧娟

在传统英语教学中，教师受各类考核和考试的制约，将课堂教学的重点定位于学生对语言知识和语法规律的有效掌握，忽视了对学生英语交际能力的培养，造成学生“不开口，开不了口”的尴尬局面。笔者结合具体的课堂教学案例，谈谈在小学英语课堂教学中让学生开口的三个技巧，让学生愿说、想说、能说，培养学生的英语交际能力。

一、联系生活

生活是英语的源泉，英语口语交际教学中教师要充分利用生活这一教学资源。教师要联系生活实际，创设轻松愉悦的口语交际氛围，借助生活化的话题，让学生放松心情，放下戒备，消除紧张情绪，敞开心扉大胆开口。

例如教学牛津《英语》（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons，授课教师首先播放一首seasons song，营造宽松的口语交际氛围，让学生在轻松的吟唱过程中感受英语学习的乐趣，在快乐的氛围中敞开心扉。接着，授课教师结合歌词跟学生开展口语交际：“Do you like spring？ What do you often do in spring？”激活学生相关的生活经验，让学生运用已有的知识开展交流，并在交流中实现信息的共享，不断同化新知识，自然而然地走向新知。之后，授课教师让学生观看语篇动画，展开小组阅读文本活动，带领学生通过与同伴交流和在小组内交流，寻找“Whats the weather like in spring？ What do people usually do in spring？”等问题的答案。学生在有效的交流中寻找关键信息，有效理解语篇，掌握语言内容。最后，授课教师通过复述和“My favourite season”语言拓展活动，让学生沿着教师搭建的语言“脚手架”，大胆开口，在交际中真正掌握语言，提高语言技能。

在以上案例中，授课教师巧妙结合生活实际，设计了各种各样的语言交际活动，为学生营造良好的口语交际氛围，激活了学生的思维，引导学生走向真实的口语交际。

二、借助游戏

小学生喜欢趣味化的学习活动。游戏能让学生感受到英语学习的快乐，使其产生强烈的英语学习兴趣，进而积极主动地开展交流。在英语课堂教学中，教师要巧妙借助游戏，做到“玩中说，说中玩”，让学生在趣味化的游戏活动中畅所欲言，大胆尝试，在活动中不断发展英语口语交际的能力。

例如教学牛津《英语》（译林新版）四年级上册Unit 8 Dolls，授课教师在课堂上开展了一系列的趣味游戏活动：

1.歌曲：让学生在吟唱“My eyes， nose， mouth， ears”的同时感知各种人体器官的表达，温故知新；

2.Touch and say：学生根据英语教师的指令，触摸自己相应的身体部位，在游戏的过程中有效掌握词汇。不仅为学生营造了快乐的英语课堂氛围，同时也有效渗透新知，为新课学习作铺垫；

3.文本探究：通过观看动画圈关键词、读一读选一选、chant等活动，带领学生在交流中理解语言，理解语篇；

4.Make a funny face：教师事先分给各小组抹去五官的卡通人物和不同特点的五官，让学生在小组内给卡通人物贴五官。

在以上案例中，授课教师通过游戏带领学生开展口语交际活动，让学生在有效的交流中加深对文本的理解，大大提高了英语课堂教学实效。

三、链接语用

英语来源于生活，又应用于生活。在英语课堂教学中，教师要链接英语的语用功能，创设真实的语用任务，激活学生的思维和生活经验，让学生敞开心扉，产生跃跃欲试的交流冲动，进而主动交流，乐于探索。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends，授课教师注重学生对语言的运用，在梳理语篇内容后设计了“Animal show”展示活动，评选“最美动物”和“最能干动物”。让学生拿出自己事先画好的图片或所拍的照片，向同学们展示自己的动物朋友并尝试运用英语介绍，为自己的动物朋友拉票。这样的活动让学生的兴致高涨，他们争先恐后地运用所学的语言将自己的动物朋友介绍给别人，在这个交流过程中，have和has的用法得到了有效巩固。

《英语课程标准》指出，英语课堂教学要加强师生、生生间的互动，通过多样化的活动培养学生得体交际的能力，发展学生语言运用能力。生活是英语学习的源头活水，教师在课堂教学中要联系生活，营造民主宽松的互动氛围，有效激发学生口语交际的兴趣和积极性，让学生大胆开口；借助游戏创设有效的交际活动，引导学生通过交际获取信息实现有效交流；链接语用，凸显英语的工具性，让学生大胆开口，大胆交际，在有效交流中理解、掌握语言，提升自身英语交际能力和英语素养。◆（作者单位：江苏省海安县教师进修学校附属小学）

□责任编辑：张淑光