倪春花

《小学数学课程标准》指出“要让每一位学生在数学学习中获得必须的数学”，这样的理念指引着我们在实际教学中要关注全体，用最合适的方式来实施课堂教学。一些“学困生”由于先天因素或者后天形成的学习习惯上的差距，在学习中往往跟不上其他学生，有力不从心的感觉。这时候，教师应当及时伸出援助之手，助他们一臂之力，否则，学困生在数学学习的道路上会被越甩越远。在实际教学中，我们可以从以下几个方面来帮助学困生。

一、关注学困生的“起跑”

学生的学习基础、生活经验、理解能力、接受新知识的能力都是有差异的，因而在教学中教师要发现不同学生的不同问题，有针对性地引导，让每个学生取得尽可能的突破。在教师新授内容时，有的学生因为“起跑点”就落后别人许多，跟不上节奏。对此，教师尤其应该提前把握他们的认知基础，从源头上展开“救助”，让他们能与其他人站到同一起跑线上。

导学案是一种很好的解决方式，借助课前的自学和预学情况，教师可以很好地把握学生的真实状态，及时发现一些学生的差距，从而有机会在走进课堂之前就解决这些问题。如教学苏教版《数学》三年级下册“平移和旋转”时，通过预学练习的反馈，笔者发现学生对于判断物体的运动方式是平移还是旋转没有太大的问题，但是通过方格图来数物体平移的格数时，有些学生总是比别人的答案多出一格。于是，在课前笔者找时间将这些学生叫到一起，请他们将自己怎样数平移格数的过程展示出来。……