盖国娟

每一位教师都希望自己的课堂教学是完美、流畅、毫无瑕疵的，但在实际的课堂教学中，总是会伴有各种各样的错误。在传统数学教学中，不少教师总是以批评来对待学生的错误，以为这样会刺激学生奋发向上。其实恰恰相反，这样的教学方式，只会使学生愈发惧怕数学。教师需要正确对待学生的错误，巧妙地把错误化为一种有利的学习资源，借助错误，挖掘学生的创新思维、发散思维，让学生的数学思维更加灵动。

一、巧用错误，激活创新思维

学生出现错误的过程实际上就是学生思维发展的过程，教师不能厌烦学生的错误，因为这是促进学生进一步发展、提高的最佳时机。在学生出现错误时，教师可以选择顺势给学生更多自主思考的机会，适度地给予学生点拨，促使学生变换角度思考问题，寻找正确的突破口，激活学生的创新思维。

例如在教学“两三位数除以一位数”时，教师设计了一道应用题。师：“有一个裁缝店需要赶制360套衣服，已经做了两天，平均每天做60套，请问再做多少天才能够全部完成？”学生在教师给出问题后，立即投入到思索中。大部分学生都能得出4天这一答案。但是教师发现，有一小部分学生给出的答案是：360÷60=6（天）。遇到这种情况，教师不能大发雷霆，或者置之不理，而应该巧妙地利用这一错误，引导学生思考错误的原因，继而让学生反思自己的解题过程。师：“你们的答案确实和真正的答案有一点出入，不过可以思考一下，这道题该怎样变化，最后的结果就是你们所写的这个呢？……