曹淑萍

在英语学习过程中，学生重笔试轻口语表达的现象非常严重，一些学生在多年学习英语后仍不能很好地用英语与人交流，形成了所谓的“哑巴英语”。当然，这种现象在一定程度上受现在英语考评制度的影响，但英语是一门语言学科，而语言是一种交流的工具。美国心理学家布鲁纳认为：“交往对语言获得起决定性影响，语言交流实践是儿童获得语言的决定性因素。”因此，在英语教学中，教师应尽量创设丰富多样的语言交流情景，让学生在情景中边学边用英语，以此提升学生的口语表达能力。

小学《英语》新课标主张全面发展学生的听、说、读、写、唱、游、玩、演能力。语言技能二级目标中关于“演”的描述是：“能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。”小学低年级学生爱说、爱动、好奇心强、乐于模仿、表现力强，教师要积极创造条件给学生提供表演的舞台，让其体验表演的快乐。情景剧是源于美国的一种室内戏，含有喜剧成分，在中国被称为情景喜剧，因其话题贴近生活，能通过语言体现人物个性，因而深受人们的喜爱。笔者尝试将情景剧引入低年级英语教学，通过展现贴近学生的内容与生动活泼的形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，提高学生英语口语表达能力。

一、情景剧编演活动的选材

1.从教材文本中选材。新版《英语》教材本身就是一个很好的材料，话题贴近生活，对话浅显易懂，情景自然真实，符合儿童的生理和心理特点以及语言的规律。……