张敏

一、认识基本句式

在看图拼音识字的教学中，有许多内容丰富的插图，教师可以利用插图进行句的启蒙训练。开始教学时，并不需要告诉学生什么是完整句，教师只要抓住最基本的句式反复进行训练，如在教学拼音“b”时，教师指插图问：“图上的小女孩在干什么？”学生答：“听广播。”教师马上反问：“谁在听广播？”“小女孩在听广播。”教师强调“听广播”，别人会不明白谁在听广播，只有回答“小女孩在听广播”才是一句完整的话。教学“P”时，教师又指插图问：“小男孩在干什么？”有的学生马上会说：“小男孩在泼水。”教师应及时表扬说得完整的学生。经过这样的多次强化，学生就在不知不觉中学会说这种句子了。

从看图学词学句开始，单句的六种基本句式在课文中陆续出现。教师应紧密结合课文的教学，有计划、有步骤地安排基本句式的训练，帮助学生初步建立完整句的概念。在训练时，可凭小学《语文》教材中的句子来指导学生认字并识读。例如当教师讲读“我是中国人”这个句子时，在讲清“中国”这个词的基础上，教师提问：“谁是中国人？”学生答：“我是中国人。”教师问：“我是什么？”学生答：“我是中国人。”这时，教师要告诉学生，这是一句完整的话，是由“谁和是什么”两部分组成的。

又如学习句子“妈妈擦桌子”“爸爸在灯下看报”时，认识“谁干什么”的句式。认识“什么怎么样”的句式。通过大量句子的讲读，学生可初步认识到句子应包括“谁（什么）和干什么（是什么、怎么样）”两部分才是一个完整的句子，当认识一种新的句式后，要及时仿说练习。……